Solo 10 de cada 100 estudiantes finalizan la secundaria en tiempo y forma en Argentina

Solo 10 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2013 lograron finalizar la secundaria en tiempo y forma en 2024, es decir, sin repetir ni abandonar y con aprendizajes satisfactorios en Lengua y Matemática. El informe “Índice de Resultados Escolares” de Argentinos por la Educación analiza la trayectoria de esta cohorte utilizando datos del Relevamiento Anual y las Pruebas Aprender 2024. Los resultados muestran un retroceso respecto a 2022, cuando el porcentaje era del 13%.

A nivel nacional, 63 de cada 100 estudiantes llegaron al último año de la secundaria en el tiempo esperado, un aumento con respecto a cohortes anteriores. Sin embargo, solo 10% alcanzó niveles satisfactorios en Lengua y Matemática, lo que evidencia un deterioro en los aprendizajes. La caída se concentra especialmente en Matemática, que perdió 5,5 puntos porcentuales a nivel nacional, mientras que Lengua avanzó 2,7 puntos.

Santa Cruz, Tierra del Fuego y Río Negro son las provincias con la mayor proporción de alumnos que llegan al último año de la secundaria en tiempo esperado, con un 87%, 82% y 75%, respectivamente. En contraste, Misiones (46%) y Santiago del Estero (48%) presentan los peores indicadores.

El informe destaca que los resultados educativos están estrechamente vinculados con el nivel socioeconómico (NSE). CABA, con el IRE más alto (23%), también concentra la mayor proporción de estudiantes de quintiles socioeconómicos altos. Por su parte, Chaco, con el índice más bajo (3%), tiene gran cantidad de alumnos en los quintiles socioeconómicos más bajos. Esto refleja que la educación sigue reproduciendo desigualdades sociales profundas.

Ivana Templado, economista de FIEL, explica que esta cohorte comenzó la secundaria cuando las escuelas cerraron por la pandemia, afectando especialmente a Matemática. “No se trata solo de no saber despejar una variable; los ingresos futuros de estos jóvenes están directamente asociados con los puntajes en Matemática”, alerta Templado. La caída del IRE en 2024 responde, en gran parte, a este déficit en los aprendizajes fundamentales.

Agustín Etchebarne, de la Fundación Libertad y Progreso, subraya que la educación argentina enfrenta una “tragedia educativa” y advierte que, sin un compromiso social amplio, la tendencia negativa continuará. Sin embargo, señala que el nuevo programa de alfabetización ofrece cierta esperanza.

Irene Kit, pedagoga y presidenta de Educación para Todos, plantea la necesidad de revisar la estructura de conocimientos matemáticos y garantizar apoyo docente focalizado en esta materia. Viviana Postay, docente y formadora, destaca que la expansión de la escolaridad es positiva, pero urge un “back to basics” para consolidar aprendizajes fundamentales en Lengua y Matemática.

Verónica Cipriota, de Enseñá por Argentina, celebra los avances en Lengua, pero alerta que las trayectorias educativas siguen condicionadas por el nivel socioeconómico. Según Cipriota, un acompañamiento cercano y políticas educativas integrales son clave para revertir la desigualdad y ofrecer a los estudiantes herramientas para prosperar.

En 2024, CABA lidera el ranking con un 23% de estudiantes que finalizan la secundaria en tiempo y forma, seguida por Tierra del Fuego y Córdoba (13%). Las provincias con los peores resultados son Chaco (3%), Santiago del Estero, Misiones y Catamarca (4%). Esto evidencia la necesidad de políticas educativas focalizadas según cada contexto provincial y socioeconómico.